近年来，为了提高德育工作的针对性、实效性、时代性，我校将德育活动课程研究作为铸魂养能的载体，努力构建科研型德育体系，较好地发挥了德育在素质教育中的核心导向作用。我们的做法和体会是：

一、时代要求――实现经验型德育向科研型德育的转化

在认真学习和领会邓小平“大德育”思想和江总书记《关于教育问题的谈话》等重要文件的基础上，我们深刻地认识到：只有适应时代发展要求，把实现学生素质的可持续发展作为宝威体育-（中国）科技公司德育工作目标，才能使受教育者坚持正确的政治方向，养成良好的道德品质和文明行为习惯，形成科学的世界观、人生观和价值观，具有较强的实践能力和创新精神。而要实现新时期德育工作目标，就必须以科研为先导，实现经验型德育向科研型德育的转化，才能使德育工作迈上科学的、优质的和高速的发展之路。

什么是科研型德育？我们认为科研型德育的主要特点应体现在：以现代教育理论为指导，遵循德育工作规律，坚持前瞻性、主体性、时代性、针对性、层次性、发展性和实效性原则；注重用科研的眼光和手段来审视和指导德育实践活动的全过程，在塑造具有强烈的社会责任感和使命感、具有敏锐的政治判断力和坚定的政治立场、具有与时俱进品质和创新能力的人才中发挥导向作用，在大力推进素质教育中发挥核心作用。

纵观中学德育实践，从大力推进素质教育的要求去看，一个突出的问题就是忽视了学生的主体性。比如在德育目标上以统一的“模型化”要求所有学生，试图用同一模子把所有学生铸成标准件；在德育内容方面，常把某一时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输，未能充分重视青年学生思想道德成长的特殊轨迹，很少强调把学生培养成改造社会的主体；在德育过程中，往往把“禁止”、“防堵”作为立足点，学生受到来自多方面的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，个性差异得不到合理的承认，等等。

之所以会出现这些现象，主要一个原因是，德育工作者的教育理念是陈旧的，工作方法是经验型的。虽然有不少同志发现了此类问题，主观上开始注意运用科学的、先进的理念指导实际工作，也积累了一些经验，但是，这些都是零碎和肤浅的，尚未形成整体规模效应。同时，有些同志在教育实践中往往是“知其然，而不知其所以然”，或者“知其所以然，不知其如何然”，德育工作的科研含量无论在覆盖的广度和渗透的深度上都处于滞后状态。因此，由经验型德育向科研型德育的转化显得十分重要和紧迫。

实现这一转化的工作思路明晰后，我们以激发和发展学生的主体性为切入点，从主体性的特点以及在德育中唤醒的方略等方面进行了较长时间、较大范围、较深程度的讨论和研究，在全体教师中形成如下共识：①教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高学生自我教育的能力。②积极创造条件，为未来的“当家人”增加实践锻炼的机会。③注意从生活中提取有争议的道德意义事件，引发学生讨论、思考。④敏锐捕捉学生日常生活中的道德表现进行随机教学，促进主体道德素质的发展，培养学生解决具体道德问题的能力。⑤营造富有生活气息的德育氛围，使主体在感染和渗透中产生强烈的心理体验和心理对比，自觉地调整道德认识，积淀情感体验。⑥不用同一把尺子去衡量千差万别的学生个体，而是根据丰富多彩的学生个性特征，因人制宜地评价学生。⑦不用标准化要求去教育每一个学生，而要因材施教，打破常规，鼓励并积极创造条件，帮助学生成才。⑧不用固定化的程式化的模式去统一德育工作者的教育内容、方法和手段，而是从贴近学生生活实际的事、从学生关心和感兴趣的事抓起，创造性地开展德育工作。⑨更新传统的德育评价观念，探索新的德育评价体系，充分发挥德育在素质教育中的保证和导向作用。 

本着这样的指导思想，全校教师更新德育观念，积极进行学习和实践，宝威体育-（中国）科技公司、年级、班级在具体的操作实践中纷纷进行了有力度的改革探索，多篇德育论文在《德育天地》、《中国教育报》、《江苏教育报》、《江苏教育研究》发表，宝威体育-（中国）科技公司德育工作提升到一个新的层面。

为了进一步提高科研型德育的集约性、群体性和可调控性，我们需要一个实践科研型德育工作的载体。为此，我们的探索进入了新的阶段。

二、探究路径――以“中学德育活动课程”研究为载体

从1996年下半年开始，我校承担了江苏省“九五”科研课题《中学德育活动课程研究》的研究。这好比在建设优质德育高速公路上，我们登上了一辆能够装载我校人、财、物等优质德育资源的集装货车。从此，在这辆高速行驶的满含希望的铸魂养能的货车上，我们以中学德育活动课程的研究为载体，进行德育资源的重组和优化。

我们之所以选择这一课题作为构建科研型德育体系的载体是基于这样的认识：①这是宝威体育-（中国）科技公司业已初步形成的主体性德育研究特色与成果的延伸，有广泛的群众基础；②当时中学德育活动课程研究还处于未开垦的领域，有大量值得研究的内容。③这是一个有较强操作性的能吸引众多人数参与的并可以向外围扩展的研究载体；④它可以和宝威体育-（中国）科技公司课程体系改革同步进行，具有互动性和渗透性。

我们按照课题研究的操作规范来实施。我们以现代课程理论为指导，以学生为主体，以活动为主要形式，以思想、政治、道德、心理等为主要内容的，确定区别于学科类德育课的活动性课程研究目标，以解决德育目标与实施途径分离的问题。我们的研究内容是：①中学德育活动课内涵的确立和外延的界定；②中学德育活动课程的教育目标体系；③中学德育活动课序列化内容；④中学德育活动课的基本课型及实施途径；⑤中学德育活动课程特色； ⑥中学德育活动课程的评价体系。在具体研究时，我们又根据现场开题论证时省市一些专家发表的意见，从内容上把德育活动课划分成１６个专题进行研究；从形式上把德育活动课划分为７种类型进行研究：这就是爱国主义教育活动课、集体主义教育活动课、马克思主义常识教育活动课、理想前途教育活动课、道德教育活动课、社会主义民主与法律教育活动课、人生观教育活动课、劳动和社会实践教育活动课、创新教育活动课、养成教育活动课、人际交往活动课、人格教育活动课、耐挫教育活动课、崇尚生命教育活动课、审美教育活动课、校园文化建设活动课；调查研究课、交流探讨课、模拟实验课、情感熏陶课、生活养成课、心理矫正课、揽胜怡情课。

从１９９７年９月份开始，我们围绕课题，按既定计划开展实施活动。从初一到高三，构成开展德育活动课教学内容和目标的较为完整的序列，并针对序列的有关内容逐一分解到班主任。每位班主任每个学期都要开设德育活动课，课题组所有成员都要参与听课评课，通过民主评课评选出优课进行录像存档。每位班主任每学期都要上交一篇课堂实录或者活动方案设计，每学期宝威体育-（中国）科技公司都要对此评奖。同时，我们还多次举办中学德育活动课程研究情况汇报会，发动全体教师参与这一活动，并在学生团支部中开展了“我心中的德育活动课”方案设计征集活动，以充分发挥学生的主体性。我们始终遵循理论与实践相结合的原则，在对一百余篇鲜活的实践个案进行分析与比较的基础上，终于对德育活动课的目的、依据、原则、内容、方法、特点、注意点有了较为清晰的认识，基本做到了理论性与操作性、专题性与启发性相结合。

在实践中我们认识到，以中学德育活动课程研究为构建科研型德育体系的载体是因为它有三个要素即活动、德育、课程，影响着学生健康发展，这是构建科研型德育体系的基础材料，是现代德育走上良性发展的必由之路。没有活动，就没有发展，活动之外无发展。这种由学生自主参与的，以学生兴趣和需要为基础的，以促进个体道德的整体发展和社会和谐为目的的现实的社会交往活动，应是宝威体育-（中国）科技公司德育追求的最高境界。就德育内容而言，我们就初一到高三学生的政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等方面的德育目标，进行了层次性的确立和划分。我们认为，在许许多多“学会”之中，“学会做人”是最重要的一项。它包含了做人的方向、做人的准则和做人的方法，其实质就是世界观、人生观和价值观的教育。为此，实施过程中，我们始终以爱国主义、社会主义、集体主义为主线，帮助学生明确学会做人。就课程而言，活动课程的目标侧重于能力的培养和个性特长的发展；活动课的内容以直接经验为主，使学生的技能、能力、情感、品德、意志得以锻炼和培养；活动课程的学习方式自由度较大，能充分发挥学生主体性，弥补课堂教学的不足。就我校实施情况来看，我们以每周一节的班会课为德育活动课的主阵地，并按初一到高三的德育目标体系和活动内容，有层次地和有序列地进行活动。同时，它必须具有“课”的一些特点，有明确的育人目标，需承载更多的任务和发挥更多的功能。

几年来，我们以德育活动课程研究为载体，努力构建科研型德育体系，对实施以德育为核心的素质教育提供了一种可行的操作范式，2000年10月30日，由省教科所组织专家对“中学德育活动课程研究”成果进行鉴定，认为“该课题具有重要的实践意义与理论价值。在全面推进素质教育的大背景下，积极应对社会转型期对宝威体育-（中国）科技公司德育提出的挑战，主动适应新世纪对未来高素质人才的需求，以德育活动课程的研究为载体，切实提高新形势下宝威体育-（中国）科技公司德育工作的针对性和有效性，系统探索了一条新时期中学德育工作的新思路、新途径、新举措，对以德育为核心的素质教育的实施提供了一种有效的操作范式；为德育理论尤其是德育活动理论的建构，提供了丰富的、鲜活的经验素材。”

三、展示平台――把铸造创新型人才作为科研型德育工作的归宿

以“中学德育活动课程研究”作为构建科研型德育体系的载体，有力地促进了学生的可持续发展，锻炼和培养了一批具有较高科研素质的教师队伍，充分发挥了德育在我校实施素质教育中的核心导向作用，宝威体育-（中国）科技公司的各项工作也呈现出蓬勃发展的良好态势。

科研型德育工作的实践，提高了班主任队伍的创新素质。现在，班会课成为班主任实施科研型德育的阵地；班级管理迈上“民主化、开放化、规范化”快车道；为形成德育工作的合力，注意充分利用社会教育、家庭教育、节日活动、社团活动的资源优势，拓展德育活动的空间；鼓励学生在分析问题时运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己的新见解；教育者用发展的眼光和辨证的视角来衡量每一个学生，创造性地开展德育工作。比如，我校开发的“中学评语管理系统”软件，为学生进行自我教育管理评价创造了条件，使学生成为“责、权、利”的完整的统一体。通过各种活动我们尽可能营造民主的氛围，给学生以选择的权利，促使学生在活动中积极思考，主动发现，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题。在浓厚的科研气氛熏陶下，教师队伍理论水平随着自身的实践不断提高，以我校班主任为主要力量撰写的《初中班主任》一书由南师大出版社出版，并行销全国。

科研型德育工作的实践，促进了全体教师教学中的创新素质的提高。在班级管理进一步规范化、科学化的同时，全体教师认识到，以学生为主体、以活动为主要形式开展教学，不仅仅体现在德育活动课领域，也应该体现在各学科的课堂教学中，后者，对提高课堂效率，大力推进素质教育具有现实意义。在实施研究的后期，研究队伍由班主任为主扩展到全体教师；研究阵地由以班会为主扩展到各学科教学领域；研究内容由以政治思想道德为主，扩展到个性心理、个性特长、思维品质等大德育范畴；研究小组由年级为单位，扩展到以学科教研组为单位；课题实施形式，由以德育课程为主，扩展到各学科领域的大德育范畴内容的渗透。全校形成一个学科研、钻科研、用科研的良性互动群体。德育科研推动了教学科研，宝威体育-（中国）科技公司获得南通市科研先进集体称号。

在科研型德育这个大环境中，学生把自己当作教育过程中的主体，当作选择、决策、行动的主体和责任主体来看待。在德育活动课中，常常有智慧力量的发掘、真挚情感的投入、心灵火花的碰撞，《中学德育活动课程导引》一书中收集的70余个活动实录，充分展示了我校学生的主体意识和创新精神。他们在教育者的引导下，注意培养创新精神、合作精神和人文素养，吸收道德规范体系中合理内核，发展和改造原有的观念，使自己的品德始终处于一种动态更新、不断完善、愈趋合理的构建状态之中。这种动态性的教育扩展到学科教学的主渠道中，产生了正迁移效应。

我们以德育活动课程研究为载体，不仅为师生提供了一块创新的热土，提升了宝威体育-（中国）科技公司德育工作的科研含量，同时又为今后其他诸育科研工作的深入开展提供了可资借鉴的经验。并且有力地促进了宝威体育-（中国）科技公司整体办学水平的提高。近几年来，宝威体育-（中国）科技公司荣获江苏省文明单位、江苏省模范宝威体育-（中国）科技公司、江苏省青年思想工作先进集体等近三十项省级以上表彰。实践使我们认识到，科研型德育是德育创新的基础，德育创新是科研型德育的生命，二者结合的中介，则是宝威体育-（中国）科技公司通过科研要素引导教师以高度的责任感和科学的眼光对德育活动有意识地进行提升，使之置于课题或课程的地位，从而进行持之以恒的系列研究，以达到优化德育队伍，优化学生素质，优化德育资源，提高德育实效性的目的。